以德为先  责任为重 

　　　　　　　　　               精细管理  化育师生 

　　　　（抚顺县第二高级中学2013—2014学年度第一学期工作计划）

　　　一、指导思想

　　　2013年二高中工作仍将继续大力贯彻落实《辽宁省中长期教育改革和发展规划纲要》，以国家“普及高中教育”为契机，强化忧患意识、责任意识、担当意识和质量意识，坚持明礼、勤奋、诚信、友善、感恩、节俭的传统道德和社会主义核心价值观教育，把立德树人作为教育的根本任务，以人为本，以德治校；坚持科学管理，依法治校；坚持奖惩并施，制度立校。以活动为载体，提高师生素质；以德辅智，寓教于乐，因材施教，分类提高。人性化着手，制度化推进，精细化管理，逐步营造文明、和谐、有序、前行的管理氛围、教学氛围和育人氛围，以期早日实现打造德育特色名校的目标。

　　　　二、德育管理工作目标及具体措施

　　　　1、工作目标

　　　强化常规管理及养成教育，努力实现班主任及优秀干部的“话”育人向“化育人”的转变，挖掘我校普教与职教共存共生的特色优势资源，以弟子规、三字经等国学德育经典为蓝本，以系列德育宣讲、典型推优引领活动强化德育渗透，引导学生立规成习，励志进取，创先争优，引领学校文化发展、内涵发展、特色办学，提升学校的社会声誉和在一般高中中的竞争力。

　　　2、具体措施及预期效果

　　（1）注重班主任的身教言传、为人师表、行为世范的德育引领作用，并将之作为班主任及班级鉴定评优的重要条件；进一步完善《班主任管理暂行条例》，加大班主任专业化管理力度，促进班主任专业化成长，从而推进班级管理的专业化、规范化，提高育人质量。

　　①将班主任对学生晨检、跟操、班会、例会、舍务、就餐、分担区清扫保持、爱护公务等日常生活行为的教育以及参与指导学生以班级为单位的劳动或活动的相关情况记录在案，并纳入班主任考核范围，直接与班主任津贴及荣誉挂钩，将班级管理及评价向精细化、实效性发展。

　　②各班级积极选定一首班歌及其他至少两首励志、感恩或亲情歌曲，借以凝聚团队精神。

　　③完善并贯彻《学生量化管理细则》，突出吸烟、饮酒、走廊秩序、卫生保持、爱护公务、勾引校外、男女生交往过密等重点管理，关注细节，有的放矢，培养习惯，注重落实，增强实效。

　　④建立优秀及违纪生档案管理制度及班主任与“底线”及“红线”违纪生家长电话沟通制度。

　　⑤建立班主任月例会暨工作汇报及经验交流制度，并将其纳入班主任考核之中。

　　⑥以“知书明礼”为中心，各个班级开展每月典型推优引领活动，评选“四优生”。四优——勤奋、热诚、友善、节俭。班级张贴展览“四优生”照片及班主任推介语；学校结合考试成绩进一步评选校级“四优生”，颁发奖证奖金，以资鼓励。

　　⑦发挥主题班会主渠道作用，以“明礼、勤奋、谦卑、敬畏、感恩、热诚、友善、节俭”等为主题，本学期各班不少于4次（每次10分计入班级总成绩）精心筹备的主题班会，做到“三有”——有精心组织、有领导与会，有材料总结。其中统一要求各班10月份完成“洁净宁静校园我先行”主题班会，届时班主任邀请领导前往观会。

　　⑧以月为单位开展和谐班级评比、寝室联检评比，评选纪律卫生文明寝室，颁发流动红旗，班级加分；开展文明就餐联检评比，评选文明就餐班级，颁发奖状，班级加分。

　　⑨周统计各班学生请假情况，予以全校公布、排名，酌情适时纳入班主任综合评定，与津贴及荣誉挂钩。

　　（2）进一步优化学生会机构，以集体例会、个别谈心及组织制度约束的方式加强学生干部的培养教育，充分发挥学生的主体作用，打造一支短小精悍、精明强干、务实奉献的自我管理、自我教育、自我完善的学生干部队伍。

　　（3）选拔职高学前教育专业及普高爱好、擅长演讲的学生组成以《弟子规》、《三字经》、《论语》为蓝本的传统文化宣讲团，开展校园德育系列宣讲、熏陶活动。

　　（4）政教与团委沟通、联合，开展十月“读书月”活动（各班统一购买《巨人传》、《平凡世界》或其他感恩、励志名著，阅读并且书写读后感），适时、酌情开展会操、毽球、跳绳等体育竞赛活动，旨在以文体活动为载体，寓教于乐，活动育人。

　　 三、教学管理工作目标及具体措施

　　　1、工作目标。规范教学行为，抓住常规主线，提高教学质量。教学两条线：教师教学常规线： 备—讲—辅—批—考；学生学习常规线：预—听—疑—练—考。强调师生授受“功夫在课前”（教师备课，学生预习）、“方法在课上”（双元互动，教学相长，引导每一名学生自主、探究，积极思考，参与体验）、情感在其中（微笑授课，情感效应，师生合力）。端正教学观和育人观，赏识鼓励，树立信心，尊重规律，循序渐进，低起点，高趣味，小步走，快反馈，分层教，巧指导，从而使教师乐教、会教、教好，学生乐学、会学、学好，实现优化教学，提高教学质量。   

　　　2、具体措施及预期效果

　　　（1）考勤制度。进一步坚持并完善教职工考勤制度，实行周公布，月小结，学期评比，建立公开、公平机制，优劣其所，为考勤奖、绩效奖的发放及教师评级、评优工作提供原始依据。

　　　（2）严格保障教学秩序，规范教学管理，对旷课、串课行为严加管理。每旷课两节视为考勤缺席一天，每串课（经教务批准的）三节视为旷课一节（公出除外），教务保留原始依据，存档备案，纳入教师期末评定之中并与期末绩效、评优挂钩。

　　（3）教学案。结合新课改的相关优化教学策略，编制适合我校教学实情的教学案并由教研组定期检查，教务备案。

　　（4）实施领导听课及教师交互听课制度，教务做好记录、评价及反馈。

　　（5）继续适时开展智力竞赛，激发学生上进心、荣誉感及学习兴趣。

　　（6）各年部、各班级积极尝试分组教学，在大型考试、竞赛中，学习组取得第一名，班级予以奖励，促进学生合作学习，相互激发，共勉共进。  

　　（7）提前做好高二的学业水平测试相关工作，加强考前的复习指导和督导工作，提高及格率。

　　（8）突出高三备考工作。

　　　①高三班主任要特别重视学生心理素质的训练和提高，因人制宜，精心准备并召开复习动员班会，可酌请优秀学生介绍经验，进行学习目的、态度、方法的交流活动。

　　　②教务主任及高三教研组长于每次重要考试后，组织科任进行认真细致的质量分析，强化答题规范及答题技巧训练。

　　　③教务主任及高三教研组长继续组织高三科任教师采取个别谈话沟通的方式，同学生谈生活，谈学习，谈思想，指导激励不同类型学生的复习迎考，对“自满的”、自卑的或茫然的学生予以励志教育，帮助他们“调整心态，激发自信，注重效率，科学备考”，培养“平时似考试，考试似平时”的积极心态，注重学习的持久力。（谈话班主任每月不少于四人次，科任每月不少于三人次，谈话书；面记录由教研组报教务存档） 

　　　高一、高二班主任谈话次数不少于高三班主任，鼓励科任与学生谈话，次数予以公布，作为日后评优参考。

　　（9）教务及教研组视情况适时开展组内公开课、复习公开课，做好重要考试的试卷分析。

　　（10）将监考纳入工作量，抓好考试，严肃考风考纪，将学生真实的考试成绩与德育“四优生”评定相结合，激励品学兼优的学子，引领浓厚的学风。

　　（11）做好期末部门及教师工作总结。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　抚顺县第二高级中学

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2013年9月27日

　　　　　　　　　化解师生交往危机  建立良好师生关系 

　　 在学校，“师生关系”是教学过程中最基本人际关系，建立良好的师生关系具有十分重要的意义，二者是教学过程中最重要的因素，但是，当前学校学生讨厌老师，老师看不惯学生的现象却普遍存在；甚至，学生顶撞老师、辱骂乃至殴打教师的事情也常有耳闻，这不能不令人深思。下面，我结合工作中遇到的一些事情，就如何建立良好的师生关系谈一点自己的看法。

　　　　　　　　　    一、尊重学生、热爱学生

　　　没有爱就没有教育，陶行知先生讲“爱满天下”，就是这种情感。

　　　首先，教师应当率先垂范，为人师表。注意自己的言行举止，尊重学生的人格，任何情况下不说侮辱学生人格的话，以沉着镇定、言语文明的形象出现在学生面前。老师严厉批评学生时，也要动之以情，晓之以理，不讽刺，不挖苦，不打击。 

    学生有什么错误尽量的把学生叫到外面去说，而且谈话的声音不大，还给学生解释的机会，形成沟通交流的氛围。

　　　其次，教师应当尊重学生的个性差异。

　　　现代教育是对人综合素质的培养，文化课不再是衡量学生是否成功的唯一标准，所以针对学生的兴趣爱好，只要是健康的，教师就应该积极鼓励、支持，让学生充分展现自己的个性。

       再次，老师应当尊重学生的情感。他们很重视师生、同学、朋友、亲人之间的情感，特别是男女同学之间的情感。作为老师不能用简单粗暴的方式来对待学生的情感问题。而应当积极的引导学生对待情感问题，让学生保持清醒头脑，使这种珍贵、纯洁的情感向着有利与生活、学习，有利于身心健康的方向发展。 

       二、主动与学生交流沟通

　　教和学的互动是在师生的交流中产生的，但在实际教育教学中，教师与学生往往缺乏交流。教师只与个别班干部和“优等生”交流，忽视了劣等生；学生只愿与新分配来的青年教师或与自己感情好的教师交流，不利于教育的公平和全体学生的发展。

　　　首先，正如世界上没有两片相同的树叶一样，每个学生都有一个特殊的世界，教师同学生交流沟通时做到“一把钥匙开一把锁”。针对不同学生的天赋条件差别，家庭环境的差别，学习动机、兴趣爱好各不相同，更有一些因家庭不幸，失去了亲情，性格扭曲的，或是因社会不良影响染上恶习的。，这就要求教师在与学生交流时做到具体问题，具体分析。

　　　  其次，教师要利用各种机会加强与学生之间的感情交流。同主动关心、亲近学生，与他们交心谈心，坦诚相待。尤其是在师生接触交往的最初阶段，教师能很早记住他的名字，更会产生某种程度的出乎意外的惊喜，对老师的亲切感骤增而不使这些学生处于“被遗忘的角落”，产生失落感。教师应当对学生的困难要热情帮助，及时解决，适时问嘘问暖，拉拉家常，这些都会让学生感到老师的亲切。

   再次，与学生沟通，还应当勤与学生家长联系，赢得家长的信任 ，家校配合，效果极佳。

　　　 最后，教师要努力完善自己的个性，使自己拥有热情、大方、幽默、风趣，真诚宽容的良好品质，自觉提高自己的理论知识素养，扩展知识视野，提高师德素养和教学能力。教师要给学生一杯水，自己必须要有一桶水。老师一个微笑，一个目光，一句鼓励，都会引起学生的内心波动，对师生关系产生正面或负面的影响。师生之间多使用“你好、谢谢、对不起、再见”；批评用语把“坏”用“不好”代替、“错误”用“不正确”代替等。注意就事论事，对事不对人，避免不必要的误会。注意方法和时机，针对不同的学生、不同的情况采用不同的方法。适时、适地的发现和处理好细节问题，让学生感觉到你的善解人意、亲切友好和平易近人，把你当成知心朋友。对良好师生关系的建立一定会起到积极的作用。